特別支援教育支援員講座（第３回）に参加（前半紹介）

特別支援教育支援員講座（第３回）に参加しました。＜横浜市教育委員会主催＞　平成２８年９月２８日

　以下は研修前半の大項目と、私が気になったトピックです。 

 講師　：　横浜市教育委員会　特別支援教育相談課　主任指導主事　杉山明　先生

＜テーマ１＞　弱視・難聴・言語障害のある子どもの理解と支援

　視覚障害（全盲、弱視、視力、視野欠損、眼振、白濁）

　　◆学校生活での困難さ

　　　〇視覚情報の取入れの困難

　　　〇顔が判別できにくく、服装で識別する人が多い（体操着になると分からなくなる）

　　　〇場所や状況に合わせた行動ができにくい、初めての場所への不安感 

　　◆配慮事項

　　　〇傾斜机、拡大教科書、単眼鏡 

　　　〇どこかに移動するときに引っ張られるのはこわい（支援者に触れてもらって誘導が良い）

　　　〇字体は丸ゴシック、２６ポイント。行間を開ける。図などの輪郭ははっきりしたもの。

　　　　黒地に白文字が見えやすい 

 ＜テーマ２＞　聴覚障害（伝音難聴、感音難聴、混合性難聴）

　　◆学校生活の困難さ

　　　〇聴覚情報の取入れの困難

　　　　　特に複数の人数での話し合いは、唇を読めないので困難

　　　〇コミュニケーションが取りづらい　→　そこから生じるメンタル状の問題

　　　　　　＜例＞聞き返されると委縮する、聞き返すのが怖い 

　　◆配慮事項

　　　〇補聴器　〇教室環境の整備（視覚的なてがかり）

　　　〇ノートテイク（まわりがノートを見せてあげる、またはそのような支援のボランティアなど） 

＜テーマ３＞　言語障害（構音障害・吃音） 

　構音障害・・・話し言葉の中の特定の音が正しく発音できない、音の誤りが一貫、明瞭度の低下

　吃音・・・連発（ことばが続けて出てしまう）　伸発（ことばが伸びてしまう）　難発（ことばが出ない）

　　◆学校生活での困難さ

　　　コミュニケーションの困難さ　→　自己肯定感の低下

　　◆配慮事項　　　 

　 　　〇話しやすい雰囲気づくり（昔は矯正が中心だったが、今はメンタルとＳＳＴが中心）

　　　〇発語のない子には、講師の経験上、ＹＥＳ、ＮＯよりも、どちらがいいか行動を選択できるようにする方が良い 

　研修全般としては「～障害の子に関わるではなく、～障害を持つ～君（さん）と関わる」のが大事という、講師の方の言葉が胸に響きました。 また、上郷個別教室ＧＩＦＴでも、傾斜机を取り入れていこうと思います。

＜参考＞

　紹介にはありませんでしたが、音声教科書というサポートもあります。ＮＰＯ法人エッジのホームページをご覧になると利用の申請方法を知ることができます。 

 

 

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